Hola! Tras
acabar todos los bloques de la asignatura, en esta publicación voy a realizar
un resumen de las ideas principales y las ideas que más me han llamado la
atención de la asignatura. Voy a hablar de lo que he aprendido y lo que me ha
aportado.
Bloque
1. Análisis y selección de literatura de autor.
En este bloque la idea que más clara me llevo y que
antes de empezar la asignatura sabía, pero no entendía es la siguiente: la
literatura es un arte no funcional, es decir, no sirve para algo en concreto,
sirve para estimular sensaciones, sentimientos, emociones... A demás, debe
cumplir las siguientes características:
·
Su
primer objetivo tiene que ser artístico.
·
La
función artística predominante será la función poética.
·
Debe
pertenecer a uno de los tres géneros literarios: narrativa, poesía y texto
teatral.
·
Ha de
ser un texto de ficción.
En cuanto a la
literatura infantil, hasta el siglo XX solo existía
paraliteratura infantil, es decir, textos aparentemente literarios, porque
cumplen casi todas las características de la literatura, pero su finalidad no
es artística. Su finalidad suele ser enseñar o moralizar.
En cuanto a la literatura de autor, podemos encontrar:
· Cuentos de autor: de
los cuales debemos tener en cuenta que deben tratar temas de interés y
motivadores para los niños y los niños deben poder identificarse con el
protagonista teniendo en cuenta su psicología evolutiva.
· Textos teatrales: no
existen libros teatrales para ser vistos y/o leídos para niños de menos de 8
años porque en infantil, siempre es el adulto quien tiene que transmitirle la
lectura a los niños para que estos la disfruten, y una única persona es muy
difícil que interprete varios personajes a la vez con distintas voces.
· Poesía de autor: la
poesía debe presentarse a los niños como un juego artístico. Hay que permitir
que su propia imaginación creadora interprete y recree lo que lee, e invente
nuevas formas. En este género literario cabe destacar a Gloria Fuertes, la gran
renovadora de la poesía infantil.
A demás, en nuestro futuro
debemos utilizar las siguientes palabras de forma correcta:
· Libro: hace
referencia exclusivamente al formato, es decir, a lo de fuera. Por lo que todos
son libros (cuentos, novelas, libros de la escuela...).
· Cuento: un cuento es
un libro con un tipo de narrativa concreta, que se caracteriza por ser breve y
no tiene que ser necesariamente infantil.
· Álbum ilustrado: es
un libro en el cual las imágenes y el texto tienen la misma importancia.
· Leer: verbalizar
exactamente las palabras que están escritas en el texto, sin cambiar nada.
· Contar: verbalizar el
texto con tus propias palabras. Usar una historia y, si se desea, apoyo visual
para narrar dicha historia de forma personal.
Bloque
2. Selección y adaptación de cuentos folclóricos.
La literatura folclórica es
aquella que se ha difundido de boca en boca de generación en generación. Sus
características, además de las de todo texto literario, son:
· El anonimato: ya que cada
una de las personas que cuenta un texto folclórico se convierte, en cierta
parte, en autor de este.
· La oralidad: ya que los
textos folclóricos no se leen, sino que se cuentan o se cantan.
· La multiplicidad de variantes: ya que si algo se transmite de forma oral acaban
creándose muchas versiones diferentes de un mismo texto.
A la vez que avanza la historia
de un pueblo o una sociedad, se crean cuentos folclóricos donde se ven
reflejadas sus historias, vivencias, tradiciones, cultura... que van de boca en
boca y por esto son tan importantes.
Existen dos tipos de textos
folclóricos:
· Los textos folclóricos en verso: son aquellos textos folclóricos para recitar,
cantar y jugar; donde se encuentra la poesía folclórica.
· Los textos folclóricos en prosa: son aquellos textos folclóricos para contar; donde se
encuentran los siguientes:
A demás, podemos encontrar
también teatro folclórico, aquellos de títeres y marionetas son los que
presentan un mayor atractivo tanto para los niños pequeños como para los
adultos.
También cabe destacar que la
literatura folclórica fomenta la imaginación y la motivación ya que, al no
contar con imágenes, deben imaginar a los personajes con las características
que les proporcionemos.
Por último, me gustaría hacer un
breve resumen indicando aquellos aspectos para tener en cuenta a la hora de
seleccionar y adaptar un texto folclórico:
·
Debemos leer,
en la medida de lo posible, los textos de recopiladores como Charles Perrault,
los hermanos Grimm, Hans Christian Andersen, Fernán Caballero y Saturnino. En
el caso de coger una adaptación o traducción, debería indicarse al principio
del libro y deberíamos informarnos del autor de este para saber si podemos
considerarlo una fuente fiable o no.
·
Debemos
analizar el cuento extrayendo su viaje del héroe.
·
Debemos extraer
los motivos.
·
Debemos
analizar los personajes, los arquetipos (personajes asociados a unas
características determinadas, como la madrastra mala, los príncipes valientes,
las princesas inocentes...) y a su vez analizar los valores morales.
·
Los personajes
son preadolescentes o adolescentes por lo que no buscamos que se identifiquen
con ellos, sino que quieran ser ellos, que los admiren. Por lo tanto, debemos
fijarnos en si los niños querrían ser el personaje principal.
·
Debemos ver si
tenemos que realizar alguna adaptación en el texto que seleccionemos y por qué.
·
Pensar en un
dialogo posterior o durante el texto para saber que enseñanza han extraído los
niños, que para nada deben ser las que extraigamos nosotros.
·
Contarle estos
cuentos en un contexto en el que los niños estén cómodos y relajados ya que la
finalidad de contar o cantar estos textos es disfrutar de ellos.
Bloque
3. La hora del cuento.
La hora del cuento es un momento
mágico que encanta a los niños, aunque esta no es una técnica que se utilice
solo en infantil porque la narración es un momento mágico para todas las
edades. Sin embargo, muchas veces debemos ayudarlos a descubrir el placer de escuchar
cuentos debido al casi permanente contacto que los niños tienen con ciertos
medios de comunicación en masas.
Existen tres formas de transmitir
la literatura:
·
El
cuentacuentos: narración folclórica donde el
niño imagina a través de las palabras del narrador. Los cuentos folclóricos
deben ser contados sin libro ya que fueron creados oralmente y sobrevivieron
gracias a la transmisión oral. Tenemos la libertad de recrearlos, aunque es
importante no destruir el esqueleto de este. A través del relato los niños
aprecian el valor musical del lenguaje y desarrollan su capacidad de
comprensión auditiva.
·
La narración
con libro: esta técnica es muy parecida al
cuentacuentos solo que son un libro de autor por lo que se hace con las
imágenes de este libro. Tras leerse el libro, se cuenta con tus propias
palabras teniendo en cuenta el hilo argumentativo y las imágenes del libro.
·
La lectura: consiste en la lectura literalmente del cuento de
autor.
¿Cómo sabemos que libros de autor
elegir para leer y qué libros para contar? Si los libros son muy largos y
se hacen muy pesados, si nos son especialmente buenos en cuanto a la
literatura, si tienen muy buenas ilustraciones o si sus traducciones son de muy
mala calidad, es mejor utilizar la técnica de narración con libro con estos
libros.
Bloque
4. Creación literaria con y para los niños.
En la actualidad, actualizar y
mantener un rincón de lectura completo y variado es algo muy difícil pues lo
ideal sería tener dos libros por cada alumno y no se suele destinar mucho
dinero en los centros para esto, pero existen muchas soluciones, quizás no para
crear un rincón de lectura, pero si para completarlo:
·
Cada niño
podría traer un libro de su casa.
·
Pedir dinero
para material a los padres y destinar una parte al rincón de lectura.
·
Retirar una vez
al mes o cada cierto tiempo, algunos libros de la biblioteca escolar para
utilizarlos en el aula.
·
Retirar cada
cierto tiempo, un libro cada alumno (con su carnet) de la biblioteca pública
cercana.
·
Usar la
imaginación y creatividad para crear libros con y para los niños que es en la
opción que nos vamos a centrar en esta actividad.
Las características que deben
tener los libros que creemos PARA los niños son las mismas que mencionamos en
la actividad 1 sobre loa literatura de autor, que son:
·
El argumento
debe ser cercano a los niños y debe responder a sus intereses y necesidades.
·
Su estructura
debe ser sencilla, lineal y reiterativa.
·
Los niños se
deben identificar con los personajes.
·
Debe haber
cierto elemento mágico o exótico.
·
Debe haber
enseñanzas en el terreno de conceptos, procedimientos o actitudes.
·
Lenguaje
adecuado a la edad a la que vaya dirigido el libro.
·
El formato debe
ser resistente y fácil de manejar.
Por otra parte, también está la
posibilidad de crear textos CON los niños, en este caso el maestro solo actúa
como mediador participando solo para encauzarla: fomentando la creatividad y la
fantasía, coordinando los turnos de palabra y elaborando la redacción
definitiva. Existen tres formas de creación literaria con los niños:
·
Creaciones
grupales: preguntando a todos los niños en
voz alta. Como puede ser:
o La creación en cadena: empieza la historia la profe y
la continúan de uno en uno los alumnos continuando donde lo deje el compañero
que vaya antes.
o El “libro en clase”: se va completando en diferentes
momentos cuando los niños y la maestra consideran hasta que se considera
completo (se debe intentar hablar de un tema concreto).
·
Creaciones
individuales: preguntando a los niños uno por
uno individualmente. Como puede ser:
o Los “álbumes de fotografías”: mediante fotografía se
va llamando a cada niño para que continúe la historia de su compañero (con la
foto que tenía el compañero) utilizando la foto que ha llevado el o le ha dado
la maestra (también se puede hacer de forma grupal).
o “El árbol genealógico”: en una página, cada alumno
pegará fotos de su familia más cercana y se escribirán los nombres, por detrás
se ilustrará un dibujo de la familia.
·
Cuentos fuera
de la escuela: los niños se llevan el cuento
para ir completándolo uno a uno fuera de la escuela. Como pueden ser los libros
viajeros (cada niño completa una página del libro en su casa).
Se pueden crear textos en verso,
en prosa y dramáticos, para ello debemos seguir una serie de pautas:
·
Texto en prosa: la prosa es el género más parecido al uso lingüístico
ordinario y la forma más natural de crear literatura en la actualidad. Existen
una serie de estrategias que son adecuadas para crear cuentos para los niños
(las que están subrayadas en verde se pueden utilizar también para crear
cuentos con los niños):
o El dibujo: inventar un cuento a través de un dibujo,
un mural o una ilustración.
o Secuencias: inventar una historia a través de una
serie de imágenes secuenciadas.
o Historias mudas: inventar una historia a través de
ilustraciones que no tengan nada que ver.
o Binomio fantástico (Gianni Rodari): inventar una
historia a partir de dos palabras sin relación aparente.
o Hipótesis absurda (Gianni Rodari): inventar una
historia a través de una hipótesis absurda.
o Minicuentos: inventar una historia pequeña en un folio
cortado en todas las mitades posibles.
o La liberación de la mujer: inventar una historia donde
las protagonistas sean personajes activos.
o Cuentos múltiples por núcleos: inventar una historia
en un folio dividido en 6 columnas horizontales donde se siga este esquema:
§ 1ª columna:
Érase................................................
§ 2ª columna:
Que..................................................
§ 3ª columna: Cuando...........................................
§ 4ª columna:
Entonces..........................................
§ 5ª columna:
Se.....................................................
§ 6ª columna:
Y......................................................
o Estructura de un cuento en otro espacio tiempo: por
ejemplo, Alicia en el país de las maravillas de los Romanos.
o Y ¿después del cuento?: inventar una historia
continuado una que ya existe.
o Palabras nuevas en un cuento popular: por ejemplo,
Caperucita roja metiendo las palabras “aeropuerto” y “marketing”.
o Cuentos al revés: por ejemplo, inventar un cuento
donde los malos son buenos y los buenos malos.
o Apellidos: inventar una historia a través del escudo
(que dibujamos) de nuestro apellido.
o La bandera: inventar una historia a través de una
bandera (que dibujamos) inventada.
o Biografías a partir del nombre: por ejemplo, Leo
Pardo.
o Historias en primera persona: inventar una historia
contando cosas como si fueses un objeto de la vida cotidiana como un plato.
o El título metafórico: inventar una historia a partir
del verso de un poema descontextualizado.
·
Texto en verso: al igual que en los textos en verso existen una serie
de estrategias que son adecuadas para crear textos poéticos para los niños (las
que están subrayadas en verde se pueden utilizar también para crear textos
poéticos con los niños):
o ¿Cómo es?: inventar comparaciones cómicas sobre
objetos y personas del entorno.
o Tantanes: crear chistes hiperbólicos (era tan pequeño,
tan pequeño, que se sentaba en una peseta y le colgaban los pies).
o La letra madre: elegir una letra y construir una frase
en la que todas las palabras léxicas contengan esa letra.
o Trabalenguas.
o Adivinanzas: pensar en un objeto o persona y definirlo
sin nombrarlo.
o Pareados.
o Greguerías: Comparaciones sin el cómo (es grande como
un árbol, es un árbol)
o Letanías: poemas sencillos con un tema y versos (al
menos 10 versos para que sea una letanía).
o ¿Cómo te llamas?: acróstico sencillo con las letras de
nuestro nombre.
o Acróstico: versos sin rima a partir de una palabra.
o Caligramas: un poema en el que se dibuja el objeto del
que se habla.
o Repeticiones: repeticiones con el siguiente esquema,
estribillo + verso + estribillo + verso + estribillo...
o Poema de preguntas: verso interrogativo y el siguiente
como respuesta.
o Encadenamiento: encadenar frases continuando con la
palabra de la frase anterior.
o Recreación de poemas: cambiar el sujeto de un poema
que existe.
o Enredar poemas: enredar dos poemas breves en uno solo.
o Poema absurdo.
o Poema sobre canción: elegir una canción y cambiar la
letra manteniendo el ritmo.
·
Texto dramático: la dramatización es un
recurso fundamental e inexcusable que desarrolla una gran cantidad de
capacidades en el niño por lo que un gran recurso es la creación de pequeños
textos dramáticos, ya que es difícil encontrar textos que puedan ser
representados por niños de infantil. En este caso se pueden utilizar cualquiera
de las estrategias que he nombrado en los textos en prosa. Existen 3 formas de
crear textos dramáticos para o con los niños:
o Modificar una obra de teatro que ya existe adaptándola
a tus alumnos (tantos personajes como niños).
o Convertir un texto en prosa en uno dramático.
o Inventar una obra de teatro para la ocasión siguiendo
los siguientes pasos:
§ Preguntar a cada niño que personaje le gustaría ser en
una obra de teatro que van a crear.
§ La maestra/o hace una lista de cada alumno con el
personaje que quiere ser.
§ Preguntar a cada niño como es y que le gusta al
personaje que quieren ser.
§ La maestra/o prepara una sesión con los niños donde
trae pensada la ambientación de la historia y algunas ideas.
§ La maestra/o empieza la historia con una fórmula como
“erase una vez” y los niños que quieran aparecer y hacer algo en la historia
levantan la mano, y esto se repite hasta formar la historia completa y
participen todos los personajes.
§ El paso anterior se grabaría y en este paso se
redactaría un primer borrador para realizar en clase una “lectura dramatizada”,
pero ¿Cómo podemos hacer una “lectura” con niños que no saben leer? La
maestra/o hace de narrador y dice, por ejemplo, “El príncipe Mario dijo: hola
cisne” y Mario repetiría “hola cisne”. En estas “lecturas dramatizadas” la
maestra/o tiene que asegurarse de que todos los niños estén cómodos con sus
frases porque lo más importante es que disfruten.
§ Cuando todos estén cómodos con la historia se debería
ensayar mediante “lecturas dramatizadas” 2 o 3 veces a la semana para que los
niños se lo aprendan.
§ Es importante tener en cuenta que el resultado puede
ser absurdo y no tener sentido porque lo importante es QUE DISFRUTEN.
Por último, si convertimos alguno
de estos textos a libro, este debe ser resistente, económico, sencillo y debe
ocupar poco tiempo.
Bloque
5. Biblioteca de aula y animación a la lectura.
Una biblioteca es algo necesario
para el proceso de enseñanza-aprendizaje por lo que también es algo imprescindible
tener un rincón de lectura o una biblioteca de aula. Sin embargo, también es
necesaria la creación de una biblioteca escolar pues de esta forma se obtiene
mayores fondos bibliográficos, y, en la mayoría de los casos, en las aulas no
se dispone de grandes fondos para crear bibliotecas de aula ideales.
Enseñar a los niños a “leer”
antes de que aprendan a descodificar los símbolos alfabéticos es algo muy
importante en la educación, pero deben aprender a “leer” rodeados de un
ambiente cálido y reservado para la una comunicación especial, debe ser un momento
mágico. Para que esto sea posible, el espacio de la biblioteca debe cumplir las
siguientes condiciones:
·
Espacio amplio,
agradable y luminoso.
·
Ambiente
estimulante, motivador, ordenado, cálido y confortable.
·
Los materiales
deben ser visibles para los niños y encontrarse a su alcance.
·
El espacio debe
permitir diversas actividades (mirar cuentos e imágenes, representar títeres,
tumbarse, conversar con amigos sobre descubrimientos realizados...).
·
Intentar que
los niños se sientan identificados con el espacio de la biblioteca.
·
Debe disponerse
de forma clara con códigos visuales sencillos y compartidos por todos, que no
necesite la presencia del maestro.
·
Evitar las
interferencias acústicas.
A la hora de seleccionar los
libros y el espacio de nuestra biblioteca de aula debemos conocer las fases
evolutivas de los niños:
A demás, a la hora de seleccionar
los libros de nuestra biblioteca de aula debemos tener en cuenta lo siguiente:
·
Que las imágenes
representen la lectura.
·
Libros con poco
texto.
·
Seleccionar
fábulas, cuentos de hadas, adivinanzas, trabalenguas, rimas, canciones...
·
Libros
coloridos.
·
Libros de
encuadernaciones resistentes.
·
Libros con una
tipografía grande o imitando la manuscrita.
·
Libros que los
niños vivan intensamente.
Por último, hay un aspecto muy
importante para acercar el apasionante mundo de los libros y literatura
folclórica a los niños: la animación y la motivación.
Nuestro objetivo es conseguir el
acercamiento al placer de la lectura, que el niño descubra poco a poco la
diversidad de los libros.
Reflexión
final.
Lo
que he contado en los apartados anteriores son las ideas principales de los
bloques, un resumen sobre los contenidos dados en la asignatura. Ahora voy a contaros
que es lo que he descubierto con esta asignatura, como me he sentido cursándola
y mi reflexión final.
Antes
de conocer de que iba la asignatura, creía que íbamos a hablar sobre la
literatura de la misma forma que lo hacíamos en el colegio, en el instituto o
en bachillerato. Literatura o Lengua no han sido nunca unas de mis asignaturas
preferidas, se me hacían muy pesadas y no me solía llevar mucho aprendido de
ellas. Por esto, cuando vi que una de las asignaturas que íbamos a cursar era
Literatura Infantil no me hizo mucha gracia.
La
literatura, por lo menos a mí, siempre me la han enseñado como algo aburrido y
obligatorio:
·
En infantil no me acuerdo de mi experiencia
personal, pero los colegios actuales que he visto solo tienen una biblioteca
vieja con 10 libros estropeados, que los niños solo cogen para pintarlos o
jugar con ellos. Ahora me doy cuenta de la importancia de la literatura a esta
edad, los cuentos no se leen o se cuentan para que los niños se relajen porque
están revoltosos o porque me he quedado con un rato que no se que puedo hacer.
Leer o contar una historia a los niños favorece su creatividad, su imaginación
y su desarrollo, a demás de que es un momento mágico de disfrute y diversión.
Por eso es tan importante la hora del cuento.
·
En primaria, tampoco me acuerdo mucho de mi experiencia
personal, pero si recuerdo tener que leerme libros obligatoriamente, libros con
un vocabulario muy difícil, de los que luego me hacían un examen de preguntas
de memoria sobre el libro.
Ni si quiera ahora, si me leo un libro que me gusta, soy capaz de recordar
detalles ni de leerme un libro si no entiendo el vocabulario. En esta asignatura
nos centramos en infantil pero estos puntos son comunes a todas las edades: la
literatura tiene una finalidad artística por lo que los libros están creados
para el disfrute y para pasarlo bien; cuando algo se nos impone como un castigo
nunca vamos a disfrutar de ello, en cambio si se nos da como una recompensa
será algo increíble para nosotros; cuando no entendemos las palabras de una
frase es imposible entender la frase y lo mismo pasa con los libros, si no
entendemos el vocabulario no entendemos el libro y por lo tanto no nos puede
gustar algo que no entendemos; y, por último, leer un libro o escucharlo
sabiendo que debemos recordar todos los detalles porque nos los pueden
preguntar, hace que sea imposible disfrutar de él, solo se puede sentir nervios
y agobio.
·
En la eso y en bachillerato sí que recuerdo
analizar textos, comentarlos, mirar su coherencia, su cohesión, las figuras
retóricas que tenían, leer libros en castellano antiguo, aprenderse textos en
verso... Y como he explicado en el punto anterior, no se puede disfrutar de un
texto que luego vas a tener que analizar o memorizar. Por eso es muy importante
lo que hemos ido viendo en los bloques: no podemos pedirles a los niños en el
dialogo posterior a una lectura o narración, que nos cuenten detalles concretos,
sino que deben ser preguntas sobre qué les ha gustado más, cuál es su personaje
favorito, que harían ellos cuando...
Algo que me ha llamado
mucho la atención y me ha gustado mucho es el género “nonsense”:
· Me llamó la atención porque
nunca había oído hablar de él.
· El “nonsense” consiste en
cuestionarse las “ideas establecidas”, lo que tenemos como natural.
· Los niños pequeños, sobre
todo, se sienten mejor en el mundo “nonsense” y, en mi opinión, no debería cambiar
nunca, pero en esto si que pueden tener algo de culpa los maestros. Por ejemplo,
en el ejemplo que aparece en el documento del cielo rosa: una persona, en el
ejemplo que voy a poner yo sería un niño, pinta el cielo de rosa el maestro le
dice que eso no está bien, que el cielo es azul y hay que pintarlo así ¿No es
cierto que cuando atardece muchas veces el cielo tiene colores naranjas, rojos,
morados y ROSAS? No debemos corregirles, por lo menos esa es mi opinión, porque
les estamos cortando las alas y alejando de un mundo increíble donde pueden descubrir
muchas cosas. Todos nacemos con alas, pero no todo el mundo tiene la capacidad
de volar; sin embargo, los niños pequeños, la gran mayoría, tienen esa
capacidad y no debemos quitársela.
· Si nos negamos a
cuestionarnos lo que tenemos como natural nunca descubriremos nada, cosas que
hace 100 años parecían imposibles ahora son posibles gracias a personas que no
han perdido ese mundo, el “nonsense”.
Tras realizar la actividad del bloque 1, creía que la
paraliteratura era mala y no se debía utilizar en el aula, pero ahora me he dado
cuenta de que no lo es, ayuda a los niños a entender ideas y conceptos de forma
más divertida y son necesarios también, pero esta no debe ser ofrecida a los
niños como si fuese literatura, porque no lo es.
También
e descubierto el folclore, porque es cierto que conocía cuentos folclóricos
porque se han hecho adaptaciones sobre ellos, pero nunca contados, que es como
de verdad son mágicos porque puedes imaginarte los personajes y los sitios como
tú quieras. Los cuentos folclóricos que he podido escuchar en clase o leer de los
hermanos Grimm me han gustado mucho, son historias que suelen acabar bien para los
que actúan bien o tienen que enfrentarse a cosas, y mal para los que actúan mal;
con historias muy intrigantes y alucinantes que me ha encantado conocer. Es
cierto que no he estado en muchas escuelas infantiles, pero en las que he
podido observar la jornada completa, nunca he visto contar un cuento folclórico
a los niños; algo que, ahora que se lo que es la literatura folclórica, me
parece imprescindible y beneficioso para los niños.
La
creación literaria con y para los niños también me ha parecido algo increíble y
muy bueno para tener en cuenta en nuestro futuro, no me creía capaz de crear literatura
por lo que veía muy difícil crearla con los niños, pero con las estrategias que
me ha proporcionado la asignatura, ahora si lo veo posible y una actividad a la
que se la puede sacar mucho provecho y puede ser muy divertida.
Todo esto
no sería posible sin un rincón de lectura en el aula, para crear un ambiente
hogareño, cómodo y mágico en el que los niños disfruten, se diviertan y se
sumerjan en el increíble mundo de la literatura.
Ahora
que ya he acabado la asignatura y ya he terminado las actividades de los
bloques puedo decir que no ha sido como en el colegio, el instituto, la ESO o
bachillerato; ha sido una experiencia increíble para mí, porque realmente he
disfrutado de la literatura, de lo que transmite y lo que puede generar. Ahora entiendo qué es la literatura, que las
figuras retoricas no son más que formas de escribir que llaman la atención y nos
provocan algo, que la paraliteratura no es mala pero debe diferenciarse de la
literatura, que la literatura es para disfrutarla, que es el folclore y su
importancia, cuales son los intereses de los niños en infantil, que les motiva
y que la literatura no es algo aburrido ni obligatorio; sino algo mágico,
intrigante y divertido, pero en nuestras manos está transmitirlo de esta forma
y cuidar la literatura.
Espero que os guste esta entrada sobre la asignatura de Literarura Infantil.
¡Hasta pronto!
Y recordad: ¡Leer y soñar, todo es empezar!
Bibliografía.